教育教学论著心得体会

教育教学论著心得体会

当在某些事情上我们有很深的体会时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编整理的教育教学论著心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

大学时在学校那座十二层图书馆里，不经意间在一个角落里瞟到了“苏霍姆林斯基”这个名字，当时并没有在意这本在图书馆里安静的陈列的作品。后来只是从别人口里印证了确实有这么一位伟大的教育家。可因为各种因素后来一直也没有机会拜读。

我初涉讲台之时，还是一个对教学懵懂的女孩，对教育有着一知半解，对教育也有着诸多的疑惑。正在为自己的教学理论贫乏而感到苦恼之时，我想到苏霍姆林斯基，并拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我惊喜地发现，这真是“踏破铁皮无觅处，得来全不费工夫”。它犹如一茗，品一口，浓香四溢，回味无穷，只叫人欲罢不能;他像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。他像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津;他又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，茅塞顿开，让我充满信心……

苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，给教师提的每一条建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，所提的教育建议涵盖了教育的方方面面。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，可谓读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。读了这本书，只觉得思绪万千，收益匪浅。今年有机会参加了县里的青年教师研修班培训，当得知需要阅读一本教育论著时，我不由自主的再次捧起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。

印象最深的是他的《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，苏氏在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，到最后还可能出现教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个普遍性的问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。小学六年后到了初中，学生之间的差距更大而且还在继续拉大。就拿我自己认教语文来讲，优生洋洋洒洒一篇佳文，基础薄弱的学生200字的文章多半字还不认识。好的考90几分，差的只有个位数。如此的差距着实让每个老师冥思苦想，绞尽脑汁。不仅如此学生一旦在学习上失去信心，就如他们自己说的听不懂哪会有兴趣，哪会有老师想的那么强的毅力稳坐课堂45分钟。于是久而久之他们又会多一个称谓“问题学生”。我以前的那个班级,在学校中总评的成绩是很不错的。但在班里就是有那么一位典型的问题学生。上课的时候，不是睡觉，就是搞小动作。在我们同学当中，有很多人是讨厌他的，但是对他又没有办法。因为他对哪个同学都敢动武，哪个同学对他说一句，那个同学就没有好下场了。部分老师在上课的时候不满意他的表现，对他提出批评，他也敢在课堂上和老师顶嘴，把老师气得个半死。更令人气愤的是，和他坐的同学整天都要用手捂住鼻子，因为在他身上，全都是烟气。那么对这些学生如何进行管理，真是一个荆手的问题，处理不好，可能会毁了学生的前程。如果对这部分学生妥协，那将会影响整个班级。这确实给老师带来很大的困惑。

说起这里面关于成绩的原因，教师大都将原因归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合等。说到问题学生，可能最直接的就是摇头。那么造成这其中的原因到底是什么呢?很多老师可能会想到很多，却最容易把自己忘了。

苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家子孔子所提出的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说不仅要备教材，还要备学生。新课程的课堂教学更是在教案设计、课堂提问、作业布置上体现这个理念。于是这个时候我们恍然大悟，原来教师在这个环节上起着最主要的引导作用。我们开始少了怨言，我们学会反思。当然这很多时候的只是局限在理论上，在心灵深处排山倒海一下而已。

因为在实际的教育工作中，要想“个别对待，因材施教”，就必须对这“个别‘材’”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的`教育艺术。就拿我班来讲，现在学习困难、行为习惯差的学生也较多，每个学生都有每个人的问题，要真正发挥出每个学生的潜能非常的困难。而自己有几次是如此做的呢?经常是不同类型的学生上这同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，提着同样的要求，即使做错以后的教育方式也是一样的。试想，如此下去，怎会去个别对待，怎会不产生学习偏差生?这也难怪学生在课堂上思想开小差、做小动作，问题学生也就水到渠成了，也难怪苦口婆心的教育起不了作用，难怪整天被学生折腾得心浮气躁，筋疲力尽了。“因材施教”说的容易，做的难。以至问题学生的教学成了是老师最头疼的对象。所以老师首先要做的就是转变“后进生”。

苏霍姆林斯基说：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，现实确实是这样，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。是啊，后进生向来是老师头疼的学生，在他们身上花费的工夫不小，却收效不大，有些教师干脆最后放弃。一旦放弃就会出现之前的问题，那么，如何做好后进生的转化工作，老师们在教育教学实践中都总结出了很多很好地经验。在这里，苏氏给我们也提供了一个非常好的方法，也可以说是比较有效的方法，那就是要做好这些后进生的“第二套”大纲的工作，意思是通过各种方法让他们大量地阅读，尽可能地扩大他们的阅读范围，使他们在阅读中发现“使他们惊奇和赞叹的东西”。对这些阅读的材料，教师要精心挑选，甚至自己可以选编一些，像苏氏，他为了帮助一个叫费佳的后进生，自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，在这本书中，他抓住儿童的心理特点，编了很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。并且他还为他搜集一套专门供他阅读的书籍，大概有一百本书和小册子，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。虽然我们无法做的像苏氏那般完美，但至少我们可以尽力做的更好。

苏霍姆林斯基十分重视对学困生的教育，写了如《一个“差生”的“思维的觉醒”》，《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》，《谈谈对“后进生”的工作》等文章 ……此处隐藏13336个字……学目标的基础和保证，师生关系通过情感和激励的方式来影响教和学的积极性。正所谓亲其师，信其道，师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，教师的要求也就易被学生接受，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，教师的要求也就易被学生接受，这样就有利于教师教学工作的开展，有利于推进教学过程的进行。在具体的教学活动中，教师所产生的那种高涨的教学情绪在一定程度上取决于师生的情感交流，若师生之间具有良好的关系，学生对教师充满信心，教师也会不断增强完成教学任务的决心，不断提高自己的教学水平与职业积极性。

⒉师生关系影响教学信息传输

学生对学科的兴趣和学生对教师的评价往往会呈正相关，教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，师生关系是教学信息传播的首要条件，它和教学信息传播之间的和谐也呈正相关。良好的师生关系使教学信息传播畅通，信息反馈也及时真实；反之，不良的师生关系将必然会制约信息的传输，甚至是使学生对教师的教学产生抵触态度。师生关系本身就营造了一种课堂气氛，这种气氛可能是积极舒展的，也可能是消极压抑甚至充满对立情绪的。师生关系良好，课堂气氛就会温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，教师和学生在课堂中会有更多的愉悦感，进而表现出积极愉快和健康的气氛。师生关系不良，课堂气氛就容易紧张、死板，学生会感觉如坐针毡，惶恐不安甚至默然。在不好的课堂气氛下，学生会不自觉地想要逃避，这正如陶行知老先生所言：学校里面先生都有笑容，学生也有笑容，有些学校先生板了脸孔，学生都畏惧他，那就难免有逃学的事了。不好的情感泛化到学业上，就必然会影响到学生的学习兴趣和学习效果。

⒊师生关系影响课堂教学与管理

美国心理学家帕里克的一项实验研究表明，在积极正常的教学气氛下，学生的理智反应大大超过机械重复和混乱的反应，而在压抑对立的教学气氛下，却恰恰相反。有效的课堂管理是教学顺利进行的保证，民主平等的师生关系可以加强师生间的情感交流，减少学生消极对抗的态度，教师做到尊重与信任每一个学生，有利于维护课堂教学秩序，从而有利于促进教学过程的进展。

（二）良好的师生关系对学生成长起重要作用

⒈对学生性格发展的影响

良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要以及尊重的需要提供满足。在基本需要得到满足的前提下，学生会形成一些好的性格品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自爱、自信等，在此基础上，学生的性格会升华到一个更高的阶段，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也会向学生提供一种人际关系的榜样。在充满爱的良好师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展开来，从而形成爱他人、爱集体、爱祖国等好的心理品质。

⒉对学生心理健康的影响。

人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应，对于中小学生而言，他们特别重视与教师的关系，有时甚至会超过对于父母亲的关系，所以说师生关系对学生的发展有着非常重大的影响。

在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们感受到自己的价值，也享受到师爱的温暖，得到教师的支持、体谅和鼓励，学生会充满自信。师生间的真诚相处和智慧感情的交流，会培养出学生的各种优良品质，从而使得学生在良好的师生关系中能逐渐发展起健康的个性。

⒊对学生个性社会化发展的影响

学生个性社会化主要是在人际关系系统的影响下实现的，对其起决定作用的实际上是学校的人际关系，其中良好的师生关系，起着主导作用。首先，学生在与教师相互作用的关系中，能逐渐学会认识自己、认识他人并从中学到一定的社会规范、行为准则和价值观等。其次可以不断积累交往经验，调整自己的角色行为，逐步培养一些社会能力；另外，对学生自我意识的形成和发展也具有重要作用，学生通过良好的师生关系逐渐学会正确认识自己、评判自己，会促使自我意识向健康的方向发展。

二、如何建立民主、平等、和谐的良好师生关系

（一）教师要信任和尊重学生

建立良好的师生关系，需要师生双方共同的努力，起主导作用的是教师对待学生的态度。教师必须对学生充分理解，对学生有诚心诚意的爱，必须坚持对学生持尊重的态度,坚持以启发诱导为主,对于毛病较深的学生要注意抓时机,不要对着干,要防止激化,禁止体罚。

魏书生老师曾说：“师生之间就像高山与高山一样，你对对方心灵大山的呼唤：我尊重你??那么对方心灵高山的回音便是：我尊重你??你喊：我理解你??对方的回音也是：我理解你??你喊：我恨你??对方的回音决不会是：我爱你??”人民教育家陶行知先生也对忽视学生的人格、剥夺学生个性发展的教育表示深恶痛绝，他说：“人人都说小孩子，小孩子人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子还要小。”

所以要学生尊重教师，教师必须首先尊重学生。

（二）教师要平等地对待学生。

学生和老师在法律上是平等的，在人格上更是平等的，学生的思想、情感和行为方式同样应受到重视，这就要求教师必须放弃家长作风，不能随便对学生发号施令，同时我们教师也要转变观念，放下架子，走到学生中间去，用自己的人格力量感染、教育每一个学生，先作他们的忠实听众，再慢慢地对他们加以辅导和指引，从而使得学生信任和愿意接近。

我们所说的平等对待学生，还指教师平等地对待全体学生，而不能有亲疏远近，厚此薄彼。教师要全面了解每一个学生，关注每一个学生，对优生拓宽他们的兴趣爱好以促进其全面发展，对后进生也要多一些关爱，促使他们向优生看齐，使每一个学生都能获得一种自我认同感，激发学生的求知欲，这样既能提高学生学习的兴趣又可加深师生之间的沟通与了解。

（三）教师要有为学生服务的精神

学生作为尚未成熟的个体，自我控制力较弱，若缺乏成人的监督和管束，其学习效果必定不能保证。要想成为学生的朋友，与之建立起良好的师生关系，教师还应该具有服务的精神，在教学过程中给学生多方面的知识和多方面的服务，只要教师在思想和行动上真正地去接近学生，学生遇到困难的时候，教师在第一时间帮助他，教师把自己的爱无私地奉献给学生，那么师生之间才能建立起一种民主、平等、和谐的良好师生关系。

“学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重”。教师在教育教学过程中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境，教师的人格对于建立新型的师生关系起着十分关键的作用，要想建立民主、平等、和谐的师生关系，教师就要在加强自身素质的同时加强与学生之间的沟通与交流，教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，这样才可以建立起民主、平等、和谐的良好师生关系，促使师生成为学习、发展的伙伴。

孔子说：学而不厌，诲人不倦。我看这两句话有因果的关系，唯其学而不厌才能诲人不倦。如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。