八年级地理教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的八年级地理教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级地理教学反思1初二学生通过上学期对八年级地理上册的学习，大部分对中国的地理概况已有了一个初步的了解，如中国的行政区划、人口和民族、中国的地形、气候、河流、湖泊以及自然资源有了比较细致的了解，并掌握了一些学习地理知识的方法，为本学期学习八年级地理下册打下了良好的基础;但要想让全体学生都比较系统全面地掌握地理知识，纳入新的学习轨道，还有待于今后的启发、引导。
教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。自己有了一些体会和思考：
一、充分挖掘教材，培养学生的主体作用
地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。
二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的.教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。
三、加强学法指导，教会学生学习
发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：
(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。
(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。
(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。
只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。
四、不足之处
(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。
(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。
总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
八年级地理教学反思2还是在上学的时候,我喜欢听老教师讲课。
给我印象最深的是老教师会用眼神说话.
学生在走神的时候,会用眼神把他的注意力勾回来;学生在说话或做小动作时,会用眼神制止;回答问题,会用眼神调动学生的积极性;下课了,会用眼神调来一个男生搬椅子······
好神奇呦!
工作了，我开始练习用眼神说话.
当学生违反纪律时，不露痕迹地送给他们责备、批评、警告的眼神，这种眼神使他们感到内疚，从而制止他们与学习无关的活动，既保证了课堂秩序，也维护了学生的面子，减轻了他们的'逆反心理，融洽了师生关系．
当学生因为在课堂上回答问题而紧张时，投给他们一个坚定的、充满自信的、鼓励的眼神，让学生感到有老师在，会精神振奋 ……此处隐藏6933个字……习目标，树立信心。这样才能更有兴趣地学习地理、学好地理。
八年级地理教学反思13这节课是本学期的第一节课，所以我设计了许多让学生参与回答问题的环节，这样即可以让学生掌握知识，也可以让学生感觉枯燥的课文也变得如此生动。
首先我先来引入课堂：
1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题，这是举世公认的奇迹。
2、第二引入农业的重要性，设计的问题是：如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样?但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢?答案就是：农业生产落后，粮食产量低。所以一个国家的农业发展是至关重要的`。
3、然后我让大家自学课文，并找出答案。农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门?这个问题还要让学生了解到我国的农业原来包括：农、林、牧、副、渔。但自70年代后我国就把副业划分到了牧业当中，将来我们讲到畜牧业的分类时就可以做好一个垫基。
4、关于我国的农业发展过程，我也设计了一些能够提高学生兴趣的问题：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢?学生自己总结出是因为单位面积产量大大提高。
建国以来我国对农业的投入逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题，大家能够说出来吗?同学们你争我抢的答出许多结论：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等。
所以这些问题起到了很好的效果，因为让学生了解到了一个事物的发展中必须会产生许多的负面影响，所以这样为以后的城市介绍做好了一个铺垫。
八年级地理教学反思14小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的`局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中抢占话语霸权，起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果，渐渐地他们对小组合作学习失去了兴趣，表现得冷淡、麻木，直至自我放弃。轰轰烈烈的小组合作学习又变成了“一言堂”，失去了合作的意义与价值。
八年级地理教学反思15无论是现在还是将来，教师的教学目的都应是帮助每一个学生有效的学习，使每一个学生进行充分的发展。新的地理课程标准倡导通过活动带动知识和技能的学习，因而在具体的学习过程中，通过教师精心设计活动，灵活指导学生有效学习。现以八年级地理《长江》《黄河》的教学为例，谈谈自己在教学中的活动设计。
一、会动手。地图是地理学的形象语言，要认识和学习身边以外的地理事物，当然离不开形象直观的地图，因而在地理课堂上要精心指导学生绘制略图，让学生在绘制的过程中获取有效的地理信息。关于《长江》《黄河》的概况，可这样进行引导学生绘制略图，首先从这两条河流干流形状特点（如：长江干流轮廓像两个巨大的英文字母“V”和“W”连在一起，黄河干流像巨大的汉字“几”字）入手，教师在黑板上绘出（有条件的学校可利用课件），学生在白纸上绘出。然后将河流的发源地，注入海洋、干流流经的省区、地形区及上、中、下游的划分、主要支流和湖泊等概况，引导学生在地图上找出，在黑板略图上熟悉，最后在自己绘制的略图中画出、填注。（注意：河流的三个河段用不同颜色标出）这样引导学生动手绘制略图，即可掌握了长江、黄河的概况，又可习得了学习河流的一般方法。
二、会动脑。创设能够满足学生有效学习的学习情境，促进学生最大的限度的动脑思考。在考虑学生的认知特点前提下，设置具有一定的梯度，且层层递进、环环相扣的问题情境，不仅能为学习程度不同的学生搭建学习平台，还能充分调动全体学生参与的积极性，使学生的思维欲罢不能，余音缭绕、不断生成新的“问题”。如在学生掌握河流概况之后，我巧用一组数据“黄河年入海泥沙近10亿吨，如果将这些泥沙堆积成高和宽各1米的沙堤，足可以绕地球赤道20圈”。引起学生惊叹，黄河含沙量这么大呀！这时适时引导学生阅读黄河上、中、下游三个河段水文特征描述，及黄河不同河段水文站测得的河流含沙量，之后我设置了几个问题：1、是不是黄河整个河段含沙量都这么大？2、黄河含沙量在历史上就这么大吗？3、如果黄河不流经黄土高原含沙量还会不会这么大？4、如果黄河河流经西北内陆，还会不会成为世界上含沙量最大的河流？5、为什么在黄河下游形成“地上河”，而含沙量最大的中游却没有形成“地上河”？运用一系列的假设、观察、推导、处理信息的方法去思考和解决问题。不仅使学生深刻认识黄河含沙量大的自然因素和人为因素及“地上河”形成的河段及成因，又考查了学生综合运用气候、地形等知识分析问题、解决问题的能力，而且培养学生综合反思和批判能力。
三、会动嘴，教师在课堂上应留给学生动嘴表达自己观点的时间，把课堂的主体地位还给学生，要给学生留有自主学习的空间，自己观察、思考、分析、讨论获取知识，比如：在学生观察长江上、中、下游的景观图片，总结出长江上、中、下游特征等知识储备基础上，为了更好的理解长江各河段特征，我设置以下3个自主探究题目：1、如果你去长江流域观光旅游，你会选择哪个河段的景观？说出你的理由？如果时逢雨季哪个河段最不适合旅游？2、如果你是工程师，你会选择长江的哪个河段建设水电站？3、如果你是个商人，能否选择河运把一批5000吨货物从武汉运到上海？所以要让学生说话，就要让学生有丰厚的知识储备和对相关知识的理解和应用，让学生有说可说。在每节课最后几分钟，可以展示与本节课相关的.地图，表格图片，引导学生有条理的复述或小节本节课的学习内容，也可以就某一地理问题表达自己的见解，也可接合自己绘制的略图进行复述，让学生有话会说。
四、会用心。新课程改革中认为教材是教学得以展开的必要成份，是教师指导学生学习的一切教学材料，要求教师转变教材观，用心做教材的主动开发者，从而教师真正成了新课程的参与者，可以灵活处理教材，能做到：可以根据本校情况有选择地使用教材；可以根据本地的资源和环境对教学内容加以改造，使教学内容更贴近学生的生活和当地人文，社会实际，教师还可根据自己对教材的理解，设计新的活动方案。如《长江》《黄河》这两节教材，按教学参考建议分四课时完成：第一课时长江概况，第二课时长江“开发与治理”，第三课时黄河概况，第四课时黄河开发与治理。我用心的把教材重新进行整合，第一课时完成长江概况，第二课时完成黄河概况，第三课时完成长江与黄河开发与治理，这样安排即可使学生学习效率提高，又可使学生在了解长江概况之后引导学生自己尝试总结黄河概况，从而掌握学习河流的一般方法，而长江与黄河开发与治理放在一起学习可引导学生通过对比总结，使问题理解更加深刻。
总之，教学中只有做到潜心磨课，才会有许多奇思妙想，才能设计出新的活动方案，引导学生乐学、善学。
